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南宁师范大学探索新时代思政课“课堂+实践+网络“三三制教学新模式

2019-03-18 16:36作者:南宁师范大学来源:南宁师范大学浏览:347字体:T T打印文章收藏

南宁师范大学深入贯彻落实全国高校思想政治工作会议和全国教育大会精神,秉承“学生在哪里,思政教育就哪里”的理念,从课堂、实践、网络等维度,整体推动思政课课内与课外、校内与校外、网上与网下深度融合,构建起新时代思政课“课堂+实践+网络”三三制教学新模式。

一、推动课堂思政向课外思政延伸,聚焦于“活”。坚持课堂问题导向,课内理论讲授与课外实践衔接,激活学生参与课堂学习的主体性,打造思政理论“好课堂”,着力实现课内与课外合力育人。一是坚持教师课堂问题导入与阐释,激“活”教师教学的主体性。教师依据思政课程重难点,提出课堂学习研讨的教学问题,阐述教学问题形成的相关背景,提出学生小组合作研讨问题的基本要求。二是坚持学生课堂合作与研讨问题,激“活”学生学习研讨的主体性。学生学习小组围绕课堂教学问题,开展互动研讨与交流,形成对教学问题的看法与观点,让学生体验和感知思政课理论学习与解决问题的获得感,深度激活学生学习思政课的主体性。三是坚持教师课堂问题点评与提升,实现学生认知体系向价值体系转化。教师针对学生小组讨论的基本看法与观点,结合思政课程重难点和学生现实思想认识,针对性地开展分析与点评,使学生对教学问题有更深入的了解和认识,提升学生对教材内容的认同,增强课堂教学实效性。

二、推进实践思政与课堂思政对接,聚焦于“用”。根据教学内容选择相关社会现实问题作为实践思政主题,提升学生运用思政理论分析现实问题的能力,打造实践思政“好课堂”,实现校内与校外衔接育人。一是精心设计实践思政学习方案。学生实践小组在教师指导下围绕思政课程重难点及课内教学内容,结合学生所关注的理论和现实问题,设计实践思政主题,运用思政课程理论和知识,设计实践思政学习方案和实施路线图。二是积极开展实践思政活动。学生小组围绕实践思政学习方案,以校园和社区为实践空间,通过主题调查、参观访问、体验等活动形式,有计划有组织地开展实践思政学习活动。三是交流实践思政学习报告。学生小组根据实践活动所观察的社会现象和所获得的资料,围绕实践思政主题,通过对资料整理归类,运用所学思政理论撰写实践思政学习报告,通过网下网上展示实践思政学习成果,提升学生运用理论分析问题的能力。

三、促进网络思政与网下思政融合,聚焦于“合”。构建网络思政学习平台,提升网络自主学习思政能力,打造网络思政“好课堂”,实现网上与网下思政融合育人。一是开展网络思政微课开发与运用。教师根据思政课程的基础知识、理论和原理,开发涵盖四门思政课程的微课教学和学习资源,建立网络思政学习与互动移动平台,满足学生在碎片化时空学习思政理论与知识的需要。二是实施网上思政学习与互动。学生登录网络思政微课平台,开展以章为单位的网络思政微课学习与互动,深化巩固思政基本知识,掌握思政基本理论和原理。三是开展网络思政测试与评价。学生通过网络思政平台,开展以章为单元的基本知识测试,并将测试评价结果反馈给学生。学生完成网络章节学习后即可进入该单元以问题为导向的课堂思政学习活动。

思政课三三制教学新模式实施以来,产生了较广泛的影响,实现了思政课教学目标从教会到学会、教学过程从教师主体到学生主体、学生从被动学习者到主动学习主人、教师从学生主宰者到学习促进者、课程从知识载体到学习平台、教材从教教材到用教材教等六大教学形态的转变和突破。一是突破传统思政课教学“主客体分离或对立”的惯性,树立“主客体关系整体性”和“学生在哪里,思政课教学就在哪里”的理念,改变了思政课满堂灌、填鸭式的纯理论说教,实现从被动学思政转为主动学思政。二是突破以“知性教育”为主的局限,实现从教材体系向教学体系转变,从教学体系向学生认知体系转变,从知性教育向价值教育的整体转变,积极探索和构建了思政课多维一体的教学模式。三是突破思政课堂“活不起来”的局限,实现“以问题为导向,生生互动、师生互动”的课堂教学新模式,深度激活学生学习的主体性,提高了课堂教学的参与率。四是突破思政教育“不接地气”的局限,实现了课内育人向课外延伸、校内育人向校外延伸、线下育人向线上延伸,破解了思政课教学合力育人的难题。

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